"... se eu morrer hoje, morre comigo um certo modo de ver,

disse um poeta. Um poeta é só isto: um certo modo de ver.

O diabo é que de tanto ver,a gente banaliza o olhar.

Vê não vendo.

Experimente ver pela primeira vez o que vê todo o dia.

Parece fácil, mas não é.

O que nos cerca, o que nos é familiar,já não desperta curiosidade. O campo visual de nossa rotina é como um

vazio...

Mas, sempre há o que ver. E nós vemos?

Uma criança vê o que o adulto não vê.

Tem olhos atentos e limpos para o espetáculo do mundo.

O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que de tão visto

ninguém vê..."

(RESENDE,1992)

Dossiê de Inclusão 

          Já se sabe: não basta colocar os alunos com necessidades especiais na escola regular; é preciso que esta escola,através de recursos e da sua organização, possa responder às necessidades educacionais que cada aluno apresenta.

          Quando os primeiros alunos com deficiência chegaram às escolas regulares,o apoio era concebido de forma individualizada. Professores retiravam estes alunos da sala de aula e o atendiam em salas de apoio.Era como se a responsabilidade pela educação destes alunos continuasse a não pertencer à escola, nem ao professor do ensino regular.

         Posteriormente, evolui-se para um modelo centrado no professor. Os professores especializados trabalhavam preferencialmente com seus colegas no ensino regular, de forma a os apoiar na seleção de estratégias e objetivos adequados à diversidade de situações que atendiam.

         Atualmente, é cada vez mais comum pensar-se que o problema de atender um aluno com necessidades especiais educacionais não deve ser focalizado nem só no aluno, nem só no seu(s) professor(es) é um problema de toda a escola..

         E porquê de toda a escola? Porque esta, com seu grupo de professores, organização e recursos terá mais facildade em encontrar, no seu conjunto as soluções que respondam às necessidade do aluno.

(Texto extraído da Revista: Inclusão-Revista da Educação Especial,v.4,n1,p.36David Rodrigues*)

*Doutor em ciências da Motricidade Humana na Área de Educação Especial e Reabilitação ,professor da Universidade Técnica de Lisboa

Falar de Educação Especial implica em pensar e repensar a prática docente.

É necessário entendermos que para nos aprofundarmos neste tema atualmente tão discutido pela mídia e também polêmico. É importante conhecermos algumas Leis da Educação Inclusiva no Brasil

Juntos aprendemos mais...

Unidade 1 - Retrospectiva Histórica da Educação Especial 

 A  Interdisciplina  Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais  está nos despertando para a questão do preconceito, em sala de aula. Sabe-se que mesmo depois de 18 anos da promulgação da constituição,que prevê "igualdade de condições para o acesso e permanência na escola", alguns professores e equipes diretivas acreditam que estudantes com deficiências não conseguem (ou não podem) aprender e, em classe regulares, devem apenas brincar para passar o tempo. 

Além de enfrentar a pressão dos colegas, da família dos alunos, muitos de nós temos de aprender a lidar com o nosso próprio preconceito.

Se a inclusão é garantida por lei, então ai está a enorme importância desta Interdisciplina, que nos garante conhecer com mais profundidade este tema tão complexo e atual em nossas vidas.

A intolerância é assimilada e fomentada pela sociedade,muitas vezes resistentes as diferenças. Acredito que um dos primeiros passos para combater esta intolerância é aceitar que ela existe. 

Na Escola em que trabalho há alguns casos de alunos com necessidades especiais. Uma menininha com uma pequena deficiência física, relatou que ao entrar na escola, os outros colegas a olham como se tivesse uma doença contagiosa e alguns não conseguem interagir com a menina.

Chora quase todos os dias.Não consegue forças para lutar. Há medo em seu olhar.

Os professores tentam a ajudar,mas a própria família a exclui de suas atividades familiares.

É necessário compreender que a inclusão ensina a tolerância para todos nós,que estamos diretamente ligados a escola.

A partir disto,começo a compreender por que os especialistas colocam que " a inclusão é uma revolução silenciosa"

Alguns anos atrás, um menino com uma deficiência física grave no rosto. Para entrar na escola, teve como a maior resistência a própria família ,que num misto de medo da rejeição com proteção queriam "poupar" o filho das humilhações que ele iria sofrer.Com muitas conversas conseguimos convencer a família que o deixasse estudar em nossa escola,onde seria bem recebido. Realizamos um trabalho sério com os colegas de turma e os demais alunos.

É correto colocar que entre as crianças, o preconceito é bem menor.O menino ingressou na escola e este tinha( formou-se no Ensino Fundamental) uma auto-estima elevadíssima e sua deficiência o transformou em lutador e assim conquistou a todos dentro da escola, professores  colegas,funcionários e comunidade.

Hoje assim como naqueles anos, o menino nos enche de orgulho e alegrias.

É preciso entender que escola não é lugar de sofrimento,de humilhações.Esta colocação não se trata de mais um bordão pedagógico e sim de uma consciência de educador.

Por isso nós professores, funcionários e direções precisamos urgentemente adotar posturas conscientes e coerentes com o nosso papel no contexto escolar.

Como podemos saber até onde vão as possibilidades de aprendizado de quem tem alguma necessidade especial?

Só abrindo as portas de nossas escolas e de nossos corações é que vamos saber!!!